Cuento Motor

Un cuento motor es una historia dividida relatada en varias partes y que conlleva desarrollar actividades motrices, es decir cuentos que conllevan narración, juegos, movimiento y dramatización.

En la historia los niños se convierten en los protagonistas, creando así motivación y dramatización.

Cada parte de la historia es narrada y nos lleva a realizar un juego o actividad motriz que tiene que ver con esa parte de la historia. Por lo tanto, el cuento motor tiene parte de movimiento y parte en la que no.

El escenario de la historia es imaginario y el docente prepara los materiales necesarios para realizar cada actividad.

Favorece al desarrollo motor, efectivo, cognitivo y social.

Lo mas importante al llevar a cabo el cuento motor es conocer el cuento y como contarlo, porque a la hora de ponerlo en práctica y tras haber visto incluso como se llevaba a cabo una sesión en educación física de cuento motor, pude comprobar que no es fácil, que hay que tener muy clara la historia y conocer el cuento, delimitar el espacio si es necesario y tener preparado el material necesario previamente y saber exactamente que quieres conseguir con esos juegos o actividades que los alumnos van a realizar.

Tuvimos la oportunidad de varios grupos intentar llevar a cabo una sesión, en la que cada grupo tenia una parte del cuento y una actividad que realizar. No conocíamos el resto del cuento ni las actividades del resto de los grupos. Al planear como hacerlo, mi grupo tuvo las ideas muy claras, aunque luego al llevarlo a la práctica los nervios traicionaron a la que hizo de profesora en ese momento. El resto de los grupos estuvieron también como algo perdidos, supongo que por no conocer el cuento y no saber bien que estábamos haciendo.

Todo lo que realizamos en esa hora me hizo llegar a la conclusión de que al ser el cuento lo que hará que los niños imaginen y sean los protagonistas, sentí que habían momentos en los que íbamos perdidas o no nos sentíamos parte del cuento, por lo cual algo estaba fallando. Me llevé como conclusión final, que la historia se debe narrar con sentimiento y pasión en todo momento, y sin miedo a olvidarte de algo porque puedes improvisar y luego volver a coger el hilo de la historia, pero no puedes hacer que los niños vean que se te ha olvidado, no creo que se trate solo de imaginar ellos, sino de que tú como docente también imagines la historia para poder realizar las actividades con éxito y que los niños consigan alcanzar esos objetivos que te habías fijado.

Y para terminar, comentar que un cuento como podemos ver en este caso, no es solo literatura, no son solo historias o palabras, nos abren la mente hacia otro mundo en el que podemos vivir experiencias casi como si de un sueño se tratara, por lo que creo que es un recurso muy útil, y que me encantará llevarlo a cabo en un futuro con los niños.

Juego motor

En las siguientes entradas vamos a entrar en detalles en los diferentes recursos que explicamos la semana anterior.

Empezaremos por el juego motor:

El juego como bien sabemos es clave en la escuela para un desarrollo integral de nuestro alumnos. 

Por lo tanto ¿Qué es el juego? 

Podemos encontrar muchas definiciones y de ellas sacar la conclusión de que el juego conlleva: diversión, socialización, comunicación, unas normas o reglas de juego y es esencial para el aprendizaje.

El juego motor sin embargo tiene una intencionalidad educativa, sin perder ninguna de las características que hemos dicho del juego. Desarrolla en los niños el ámbito afectivo, cognitivo y social. 

Pueden ser juegos tradicionales, importantes de enseñar a nuestro alumnado para que vean el carácter cultural. Los juegos se deben planificar teniendo en cuenta que objetivos y contenidos queremos trabajar en la sesión. 

El docente explica cada juego y  todos a la vez realizan el juego.

Por ejemplo, hemos trabajado con el proyecto de las vocales a través de los siguientes juegos:

-Abuelita ¿Qué hora es?: En el que los alumnos preguntan por la hora y avanzan por pasos hasta llegar hasta donde esta la abuelita.

-Estatuas: Todos corren para intentar que no los pillen, si los van a pillar y dicen estatuas y se quedan quietos, permanecen salvados y pueden volver al juego si los salvan con un abrazo.

- Infernáculo: El juego tradicional de la rayuela.

-Ola: Donde uno de los compañeros va girando una comba por el suelo y los compañeros tienen que saltarla para que no les toque.

-Un,dos, tres, palito inglés: los alumnos deben avanzar hasta la pared mientras el compañero no los ve, pero si el compañero los esta mirando, no se pueden mover.

A todos estos juegos se les pueden hacer variantes, según los alumnos, el tiempo, el espacio o los materiales que tengamos.

Recursos para sesiones de Educación Infantil

Dentro de los proyectos educativos que realicemos a lo largo de un curso de educación infantil, debemos de tener en cuenta y realizar también las sesiones de educación física. En educación física podemos utilizar los siguientes recursos que vamos a diferenciar a continuación:

-Juego motor

 Es lúdico, puede que conlleve una competición o no en el juego. Implica lo social, porque se juega con otros compañeros y a la vez implica lo cognitivo. Tiene unos juegos y cada juego debe tener unos objetivos. El juego cuenta con incertidumbre.

-Canción motriz

 Son canciones sobre el tema que queramos tratar, que implican movimientos. Nos sirven para reforzar vocabulario que vemos o vamos a ver en el proyecto.

-Cuento motor

 Es una historia dividida en varias partes, donde se cuenta una parte del cuento y se realiza una actividad. Los niños son participes de lo que se esta contando en todo momento. Sirven para reforzar la imaginación de los niños, de  transportarles a otro lugar sin movernos del patio o sala donde realicemos educación física.

-Ambientes de aprendizaje

 Se ambienta y decoran las instalaciones y se le deja total libertad al alumno para hacer lo que quiera con los materiales que les presentamos. 

El profesor no da ningún tipo de orden, ni reglas, simplemente ve como actúan. Aunque puede orientar a los alumnos hacia el bloque temático que desea construir.

Puede ser útil como evaluación inicial o final.

-Rincones

 Se preparan rincones con diferentes juegos. La profesora explica cada rincón y controla el tiempo para que los alumnos estén en los rincones el mismo tiempo. Todos los alumnos juegan en los diferentes rincones a la vez, y van cambiando cuando la profesora lo indica. 

-Circuitos

 Son recorridos con una temática, pero donde no hay incertidumbre, todos saben lo que va a ocurrir y por donde tienen que ir. La profesora les hace una demostración del circuito y en este no cambia nada.

Siempre debemos tener en cuenta el calentamiento o puesta en marcha, el tiempo para que los alumnos beban agua y la relajación. 

Calentamiento de educación física en infantil

Al escuchar clase de educación física o clase de psicomotricidad imaginamos niños dando vueltas a una pista de fútbol, como ocurre en la mayoría de colegios. En casi todos los calentamientos, sin importar la edad, ponen a los alumnos a correr.

Los niños no necesitan calentar, ni estirar los músculos, como si fueran adultos oxidados. Y no solo los vemos calentar o hacer estiramientos sin sentido en el colegio, también en sus actividades extraescolares relacionadas con el deporte. 

Si de algo me he dado cuenta, es que no se debe empezar una clase con el pilla-pilla, y suele ser muy típico, sin embargo, lo ideal es ir subiendo las pulsaciones poco a poco, por lo tanto jugando al pilla pilla se conseguiría pasar de pocas pulsaciones a muchas pulsaciones directamente. 

Un profesor de educación física tiene que plantearse el iniciar la clase siguiendo un orden e intentando que en los ejercicios que se hagan, también haya un aprendizaje, desde que comienza la clase, todo debe estar relacionado con lo que vamos a hacer a continuación. 

Lo que estamos acostumbrados a ver es que se hacen juegos o se les entretiene un rato en el patio, gimnasio o sala de psicomotricidad, e incluso si no se da la hora de educación física no pasa nada o se les deja salir al patio antes a los niños a jugar libremente. Todo esto viéndolo desde el punto de vista tanto de alumna como de estudiante del grado de educación infantil, donde en las semanas de prácticas, que he tenido a lo largo de 3 años nunca he visto una sesión de educación física parecida a las que vamos a estudiar a lo largo del ultimo año de grado. Y como alumna, recuerdo que era la hora en la que nos tenían entretenidos con cualquier cosa o juego, para que se pasara la hora sin que la profesora tuviese que hacer mucho. No recuerdo la etapa de infantil y de los primeros años de primaria como una hora donde aprendiéramos jugando, sino todo lo contrario, jugábamos libremente la mayoría de las veces.

Sin embargo, me he centrado sobre todo en el calentamiento y en los estiramientos que les hacen a los niños, porque cuando nos preguntaron sobre que estiramientos o calentamientos habíamos visto en las prácticas, observé que más de la mitad de mis compañeras de clase habían estado en la misma situación que yo, es decir, sin ver una sesión de educación física planificada, con sentido y bien realizada para desarrollar unos contenidos y alcanzar objetivos.Y  por otro lado, como monitora de patinaje de niños he observado que es muy común el iniciar las clases con juegos como el pilla-pilla como comentábamos antes o juegos que implican una subida de pulsaciones inmediata. 

Por eso he querido hablar de todo esto, para no cometer el error de pensar que correr es calentar o que los niños necesitan estirar sus músculos, cuando a esas edades no saben lo que pueden estar estirando, ni lo que realmente es estirar. Creo que es algo importante a tener en cuenta y a partir de ahora lo tendré en cuenta como futura docente y como monitora a la hora de diseñar las sesiones.