Feliz Navidad

Durante estos meses hemos ido aprendiendo muchos contenidos relacionados con la Educación Física en Educación Infantil. Al ir plasmándolo en este blog, nos ha servido de repaso y es una forma de tener un recurso para toda la vida, donde con tus palabras y sin necesidad de buscarlo en los libros, tienes todo aquello que para ti ha sido importante e imprescindible para que el día de mañana lo podamos poner en práctica.

Y es que como bien sabemos, nunca vamos a dejar de aprender, así que, todo lo que va forjando nuestro camino hacia la docencia, no solo es importante para aprobar, que al fin y al cabo, es lo que vemos como una meta, sino que siempre tenemos que tenerlo en cuenta y seguir avanzando, porque ese camino es infinito, es una carrera sin meta, sin final. Una carrera en la que no nos podemos dar por vencidos, porque lo mas gratificante aun está por llegar y el premio que conseguiremos será  el de forjar pequeñas sonrisas que aprenderán con nosotros a construir su propio camino.

Os deseo a todos unas felices fiestas y un próspero año nuevo lleno de alegría, energía, felicidad y aprendizaje. 

¡FELIZ NAVIDAD!

De juego en juego y tiro porque me toca

En esta entrada voy a hacer un resumen de los juegos que más me han gustado o llamado la atención de las sesiones de todas mis compañeras:

-De los museos:
Hicieron una sesión sobre el museo de los dinosaurios y la actividad que más me gusto fue la de realizar huellas en un papel continuo, huellas de dinosaurio. Teníamos pintura de dedos y podían poner la forma que querían con sus manos, para crear diferentes huellas. Para ir haciendo dichas huellas había que seguir un ritmo para ir más rápido o más lento.

-Del proyecto del agua:
Me gustó el juego sobre el desagüe: había un aro para cada uno, formando un circulo en el suelo y una vez que iban moviéndose hacia un lado o hacia otro, la docente iba eliminando un aro, y así tenían que ir buscando otro aro para compartir con sus compañeros y no quedarse fuera.

-Los romanos:
Durante todos los juegos iban enseñando diferentes cosas de la vida de los romanos, pero el juego que más me gustó fue el de la lucha entre romanos. Nos íbamos subiendo en una colchoneta, dos, una de cada equipo y tenían que intentar hacer que el contrario levantara los pies de la colchoneta, y estarían ambos sujetado el mismo palo.

-Los oficios:
 Más que los juegos, me llamó la atención el uso de las rimas para llevar a los alumnos de actividad a actividad y presentar el oficio. Las rimas llaman mucho la atención a los alumnos en infantil y creo que es lo que hizo que esta sesión mantuviera la atención y la motivación.

-Los imanes:
 El juego que mas me gusto de esta sesión fue en la que un equipo eran el polo norte y otros el polo sur. Si la profesora sacaba un pañuelo de color rojo, los alumnos del polo norte tenían que pegarse a ella y los del polo sur, tenían que distanciarse de ella. Si sacaba el color azul, sucedía lo contrario y si sacaba el color blanco, tenían que seguir andando por la zona sin hacer nada.

-La mariquita:
En esta sesión lo que les hizo destacar fue el uso del paracaídas, donde los alumnos tenían primero que levantarlo y bajarlo, para iniciarse en su uso y luego meterse debajo según el color donde estuvieran colocados y salir cuando el paracaídas volvía a levantarse.

Todos estos juegos motores son los que más me gustaron y que al jugar a ellos querías volver a jugar o pasaba el tiempo volando y parecía que no habías jugado casi nada, por lo bien que te lo estas pasando en ese momento.

¿Qué me llevo de mis compañeras?

Al igual que mi grupo de trabajo, el resto de compañeras de cuarto de educación infantil han realizado exposiciones sobre una sesión de educación física:

De las compañeras que realizaron sesiones de 3 años, me llevo la entrada al aula y la relajación, que explicaron que siempre la harían igual, ya que al ser tan pequeños es más fácil que sea de esta forma. Las canciones además son muy sencillas y repetitivas, para que puedan cantarlas y recordarlas sin problemas.

Uno de los grupos tuvo en cuenta, a la hora de exponer, a un alumno con discapacidad visual. Todos los juegos estaban adaptados de tal forma que el niño pudiese realizarlos o estar de forma participativa en ellos. Siempre lo mantenían acompañado o bien de un compañero o bien de la docente. Los materiales estaban adaptados para que el niño pudiese manipularlos y en todo momento lo hacían participe con preguntas.

En cuanto a los materiales que todas fuimos llevando para la realización de los juegos, todos me parecieron interesante y nos dan muchas ideas para que el día de mañana como docentes tengamos ideas sobre materiales que podríamos realizar para que los alumnos manipulen y que todo sea mucho más visual.

Y por último, todos los juegos que han llevado a cabo, porque de todos ellos no solo nos llevamos el recuerdo para ponerlo en práctica en el futuro, sino también diferentes formas de realizar el mismo juego y  diferentes modos de explicar actividades.

Entre todas hemos ido forjando nuestro propio conocimiento y construyendo para el futuro una serie de sesiones que nos serán muy útiles el día de mañana en la práctica docente. 

Diferentes estructuras de sesión

En la siguiente entrada vamos a ver diferentes autores que proponen estructuras de sesiones para educación física y una metodología. Estas diferencias que vamos a ver de cada una de ellas nos van a servir como docentes para crear nuestra propia sesión en un futuro, escogiendo partes de cada uno de ellos o para conocer como lo realiza cada uno para escoger la que mas nos guste para llevar a cabo nuestra sesión.

-BORES (2005)
Su estructura esta diferenciada en:

• Momento de encuentro, donde se refrescan contenidos y experiencias previas o se comienza una nueva sesión.

• Momento de construcción, se trata del tiempo de puesta en práctica de las actividades.  Donde primero hacen una propuesta para hacerles pensar sobre sus conocimientos previos y que traten resolver un problema que se les plantee y tras la acción, realizan una reflexión sobre lo realizado.

• Momento de despedida, que se trata de un último repaso y reflexión. 

En mi opinión este autor, da más importancia a la reflexión de los alumnos que al momento motriz.

-MENDIARA (1999)
Destaca 3 fases:

• Información inicial
• Juego activo 
• Verbalización final

Que como sus nombres indican corresponderían a: una toma de contacto con los niños, saludos e información inicial, las actividades motrices y por último, recordar lo realizado. 

-BLÁNDEZ (1998)

Este autor solo hace sesiones de ambiente de aprendizaje y considera que deben haber 3 partes: 

-Encuentro inicial, donde deja a los alumnos libertad para jugar, recordando las normas de comportamiento, y que no debe superar mas de 5 minutos.

-Desarrollo de la actividad, donde cada alumno juega con los ambientes mientras el docente toma nota y esta pendiente de los alumnos.
- Puesta en común, es la recogida de materiales y análisis de lo realizado y de las situaciones de los alumnos. Y donde se incluye un momento de relajación.

Este autor es el primero de los que hemos visto hasta ahora que hace una recogida de material, una relajación, y que establece un tiempo al encuentro inicial.

El resto de autores no le dan tanta importancia a la parte de actividad motriz, se centran en la verbalizacion.

-LÓPEZ PASTOR (1999):
Establece las siguientes partes para una sesión:
-Asamblea inicial, de 5 a 10 minutos:
Es cuando se hace el saludo, se cambian de ropa y hacen una asamblea para recordar normas y repasar la sesión anterior.

-Actividad motriz, donde realizan una exploración libre y una primera toma de contacto con los materiales. Y donde surge el juego espontáneo del cual el docente hace que evolucionen en las habilidades motrices.

-Paradas, son aclaraciones durante la sesión, recordatorios de normas, reconducir actividades o cambios de una actividad a otra.

-Trabajo en grupo, es ir haciendo que las actividades se hagan en grupo, para ir haciéndolas colectivas y donde se incluye la relajación.

-Asamblea final, es la verbalización de lo que han realizado,a recogida de materiales, el cambio de ropa y la despedida.

Esta sesión es la que más se parece a la estructura que hemos realizado en las sesiones prácticas de Educación Física que hemos llevado a cabo.

-VACA (1996):
Su estructura de sesión sería la siguiente:
-Ritual de entrada, que se trata del ritual de entrada o desplazamiento al espacio que vayamos a utilizar.

-Momento inicial o de encuentro, donde se les da información, se hacen canciones, se presentan materiales y se orienta la sesion para motivar al alumnado.
-Juego activo o actividad motriz, es el desarrollo de las actividades.
-Relajación, interiorización, verbalización o despedida, donde expresan sus vivencias y se relajan.
-Ritual de salida, el regreso al aula.

-VIZCARRO Y CAMPS (1999):
Hablan de 8 fases:
Preparación de la sala, presentación de diferentes formas de trabajar, desbloqueo tónico,  actividad motriz, libre y espontánea, juego simbólico y de construcción, de análisis de los conceptos abordados, la despedida y la representacion y lenguaje una vez llegados al aula, donde se intenta que interioricen lo vivenciado.


De todas estas estructuras, nos podemos quedar con aquellas cosas que nos gustan para que, una vez llevemos a cabo nuestras propias sesiones, vayamos escogiendo aquello que nos pueda servir de unos autores u otros.